教师评职称不再简单与论文数量和排名挂钩，教师可以根据岗位和专长，选择科研、教学、科研成果转化等系列进行评审，获得国家奖的团队负责人还能自主选聘团队成员“直升”教授。南京理工大学昨天推出的职称评审新政，被教师们称为今年教师节“最棒礼物”。
结合学校师资队伍发展情况，南理工将教师岗位细化为“四型六类”，即教学科研型、教学为主型、科研为主型、实验教师型。老师们可以根据自身的情况进行选择。
教学为主型教师，教学成果、教材、课程以及辅导学生课程竞赛等项目获奖都可以晋升教授，科研成果转化成果突出，也可以晋升教授。
实验教师型教师以往的最高职称是副高，此次学校打破常规，设置了正高职称。“因为职称等问题，很多人都不愿意从事实验教学或到实验室工作，而作为国防特色鲜明的理工科大学，实验室的作用越来越重要。”设计传媒学院实验室的姜斌老师说，解决了职称，老师们就可以专心做实验教学了。
此次新政还规定，取得重大成果的团队负责人，可以自主选聘一名团队成员晋升高级职务。具体来说，就是国家“三大奖”及教学成果奖第一完成人，可在获奖后最近一次专业技术职务评审工作中，推荐1名团队获奖人员申报高级专业技术职务。
南理工化工学院堵平老师在副高岗位上呆了8年。他其实不缺重大成果，他所在的团队已经先后获得3项国家科技一等奖，但在以论文为第一评审要素的过去，堵老师一直“堵”在副研究员的职称上。“我们从事火炸药专业研究，涉及武器工程应用项目比较多，写出来的论文要么档次不够高，要么是因为涉密的缘故，不能发表。”而如今，凭借“直达车”的政策，堵平得到团队成果第一完成人王泽山院士的推荐之后，直接晋升为研究员。
取消了类似论文这样的“硬杠杠”，如何确保职称评审的公正公平呢？记者看到，学校针对每种类型老师的职称评审都设置了具体的标准。比如参加“直达车”推荐的人员，如果是国家科技进步、教学成果一等奖获奖者，在校内相应排名须在前6；国家科技进步、教学成果二等奖获奖人员，在校内排名须为前4。
同时记者获悉，目前高校的职称评定权已经下放到各高校，由于标准不一，今后高校之间职称如何互认还没有明确说法。
（来源：2017年9月9日 南京日报）
